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原来国外教师是这样玩转“全课程”的!

原文作者  Schlaflied  |  发布时间  2015-03-24  | 浏览次数  5140

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    日前,“全课程”教学模式已开始走进北京部分小学,前期介绍了北京市十一学校亦庄实验小学在开设“全课程”道路上的探索。今天,小编带你继续探索国外为何青睐“全课程”。

 

    美国:主要课程实行包班制

 

    在美国学校里,从幼稚园到六年级,一般都实行“包班制”:每班设一名或两名主任老师(一般为一名),负责本班三十名学生的主要课程,包括英语、数学、社会学、科学四个方面的学习内容。

 

    音乐、美术、体育、外语则由本校专业老师在专用功能室里教学。主任老师在教学中也会组织音乐、美术、体育等活动,但不进行专业教导。

 

    主任老师每天早上提前半小时到达教室,做好上课准备,给提前到校的学生布置一些活动或者任务。组织全天教学,如果学生要到功能室上课,教师要将学生接送到上课的功能室。学生放学回家后,教师要整理教室、备课,为第二天的教学作准备。

 

    英国:班级名称使用任课教师的名字

    

     在英国,小学阶段也实行教师包班教学,即一个班的英语、数学、科学、美术、体育、历史、地理等课程都由一个教师教学。这个班的名字就以这个老师的名字命名。每个班都配有一个助教,但信息与通讯技术、音乐和外语这几门比较专业的课程则由专职教师上课,专职教师一般任教于多所学校。

 

    学生没有固定的座位,上课多以讨论为主。孩子们围坐在地板上或以小组为单位围坐在桌子周围。每个教室配备有一块白板,一至两台电脑及打印机,学生可随时使用。

 

    上课没有任何教材,教师根据全国教学大纲决定教学内容,这些内容多数来自互联网或专业资源网站或生活事例。教师讲解完后就给学生发放活页练习,并根据学生学习程度和做题速度发放不同程度或不同题量的练习:速度快、程度好的学生做两张或三张练习,而速度慢、程度较差的学生只做一张练习,课堂作业当堂完成,当堂检查。

 

    学生很少有家庭作业,一般一周1~2次,每次10分钟左右即可完成。单元考试和期中考试完全由任课教师决定是否举行,小学毕业时学生要参加全英统一的毕业考试,成绩只用于学校评估教学质量,不作为学生升学依据。

 

    教师凭借“全科背景”捕捉孩子的潜能

  

    在英国的小学校长们看来,教师正是凭借“全科背景”捕捉孩子的潜能。这种潜能,不由学科界限粗疏划定,一名细心的全科老师会发现“爱做火箭的学生”、“擅长拼写单词的学生”……

 

    利物浦德拉萨尔天主教学校校长帕特里克·弗格森介绍说,在英国有个很好的传统,当全科教师发现了某个学生的潜能,学校会有意培养。如今的“足球天才”鲁尼,当年就就读于这所学校,学校为他请来职业球队教练定期作“课外辅导”。

 

   包班上课避免“割裂的评价”

 

    全科教师“包班上课”在很多国家都已经成为一种传统。利物浦一所学校校长苏·郝卡斯,至今还是一个兼教数学、逻辑、艺术、地理、文学等课程的全科教师。

 

    她认为,如果只教一门课,老师只会关注孩子在这门课上的表现,这会导致“割裂的评价”。比如说,一名学生在数学课上表现很差,那可能是因为他的逻辑思维能力有欠缺,但这不代表其他方面有问题——如果没有全科老师综合观察,他可能会被认定为“差学生”。

 

    国外“全课程”教育实践大都集中在小学阶段,成效显著。

 

    文/何禾 编译(北京师范大学)

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