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中英教育差异知多少

原文作者  Jasmine  |  发布时间  2014-10-31  | 浏览次数  4927

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 中英两国的差异不仅体现在建筑风格,历史文化上,也体现在教育理念与教育体系上。本文就中英教育的差异之处,为各位详细解析。

 

1.教育理念的差异

 

因为文化历史上的巨大差异,中英两国在教育理念上存在着明显的不同。

 

第一,教育目的不同。英国的教育目的清晰且简单易行,就是要将每一个学生培养成合格的公民,让每一个孩子都拥有幸福、快乐、健康和安全的童年,让他们逐渐成长为拥有经验、学历和广泛技能的成年人,最终在社会生活和就业过程中取得成功,实现个人的自身价值。这一目标简洁务实,在多数学生身上都能得以实现。但是中国的教育目的却很笼统,国家制定的标准很高,强调德、智、体、美、劳全面发展和有理想、有道德、有文化、有纪律等原则,想要培养一个全面发展而完美的人,不具有很强的可实施性。而普通人认为的教育目标却又过于简单实际,就是考上大学,获得一个好文凭,能轻易拥有一份稳定工作而已。因此中国教育总是存在很多矛盾的地方,让学生无所适从。

 

第二,在实现不同的教育目标时,英国和中国的理念也不同。英国人强调的是专才教育,根据学生的兴趣和个体差异实施教育,而中国则要求学生均衡发展,达到整齐划一的地步。英国教师的教育理念不在传授知识,而在于教会学生掌握知识的技能。他们认为教师的职责是教会学生科学的学习方法,养成良好的学习习惯。教师注重培养学生自主学习和研究的能力,鼓励学生参加各种实践活动,学以致用。而中国教师常常说的是要给学生一杯水,老师就要有一桶水,也就是要求教师的知识量必须很大。这是因为中国教育注重的是知识的传授以及考试技能的训练。在这样的理念下,知识满堂灌,轻视学习能力的培养就成为中国教育的一大特点。

 

第三,由于注重传授的重点不同,英国的具体教学理念更注重学生独立思考的能力和动手能力,还有学生协作完成学习任务的能力。中国教育则强调知识量的多少,知识掌握的准确性,学生是否对已有知识完全掌握,不在意学生是否有新颖观点和独立思考的能力。这也是为什么中国学生更擅长死记硬背而缺乏思考能力和动手能力的一个原因。

 

2.教育体系的差异

 

英国的教育制度和教育体系也和中国的不同,虽然两国都有规定的义务教育阶段,但在具体设置上,还是存在很大差异的。英国学校教育从4岁或5岁就开始了,直到16岁都是义务教育阶段,也就是学校教育阶段。

 

中国则以7岁为一个界限,分为学龄前教育和学校教育,也就是我们说的幼儿园教育和学校教育。在学校教育阶段,中国的学制为12年,即6年小学教育,6年中学教育。而英国按照公立学校制度,常常把幼儿园和初级学校的低年级部合为一个学校,称为小学,供45岁至11岁儿童就读。从11岁开始,英国小孩进入中级学校,类似于我们的中学阶段。在中学孩子读到16岁,然后参加普通中等教育证书考试,这个考试之后将决定孩子接下来接受的教育类型,或继续深造上大学,或进行职业培训。在进入大学之前,英国有一个延续教育阶段,进入这一阶段的学生就要为接受高等教育而做准备了。英国的私立学校,年级阶段的设置和公立学校有所不同,它们一般从接收7岁的学生开始。

 

在中国,全国高等教育的学制基本统一,本科为4年,硕士研究生为2~3年,而英国根据地区的不同有所不同。在英格兰、威尔士和北爱尔兰,本科学制为3年,硕士研究生为1~2年,而苏格兰地区的本科学时为4 年,硕士研究生为1~2年。

 

学校教育中,英国学校班级编制和授课方式也与中国不同。在英国学校,大多采用小班型授课,人数约在3~15人之间,另有个人辅导形式。进入中学后,因为大多课程是选修课,因此很少有固定的班级。而中国学校的班级多为大型班级,人数都在40人以上,并且班级常常固定不变,配备相应的任课教师和班主任进行授课和管理。

 

英国教育仅有教学大纲,没有统一编定的教材,教师根据教学大纲进行教学活动。在中国,则需要使用规定的教材和教学大纲进行教育。英国教育体系中,教师与学生的关系相对平等,学生可以在课堂上随时提问,教师进行引导或解答。英国教师尊重和鼓励学生的发散思维与独到见解。在中国课堂上,教师则以讲解为主,以学生学得知识为最终目标,学生以接受性学习为主。

 

对于学生的评价体系,英国学校注重能力和素质的考核。考试时,文科考试重点考察学生的鉴赏能力和创作能力,而不在于知识点的记忆;数理化等理科科目,考试时重视应用和实际操作能力。英国没有全国统一的高考,各大学都是自主招生,而中学阶段的成绩是是否录取的一个重要依据。同时还会结合面试考察,对学生进行多元化评价,避免一考定终身的弊端。

 

中国中学阶段的考察评价体系则以高考为最终目标,全国统一的高考成绩是学生是否能进入高等院校深造的决定条件。

 

在高等教育阶段,两国的不同也比较明显。英国高等教育以培养学生的实际操作能力为主,教师上课很少单纯传授知识,而是讲方法、教操作。

 

学校鼓励学生深入社会,对感兴趣的问题自主探索研究。中国的高等教育则继续以学习知识为主,只不过从以前各科的全面学习变成更专业的知识学习。学校也鼓励学生参加社会实践,但不大重视这方面的要求。

 

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