国际学生如何安排第一年的课程
原文作者 Tom-11 | 发布时间 2015-02-11 | 浏览次数 6252
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对于初到美国读高中的国际学生来说，一年选课十分重要，直接影响到今后几年的学业发展。那么，国际学生应该如何科学合理地安排自己一年的课程？有些课程需要起你足够的重视？又有哪些课是你需要尽量避免的“陷阱”？
做任何事，走好第一步就是成功了一半。到美国读高中，第一年课程的选择对今后几年的学业发展有直接的影响，特别是在有一定数量的国际学生。而且国际学生之间的语言能力有等级差别的环境里，入学后的第一个英语能力测试就是关键，这种语言测试直接决定学生第一年的课程安排。来美读高中的国际学生一般都具备一定的听说能力，所以测试重点在于学术性阅读和学术性写作，这也是学术科目的基本要求。
阅读部分由三个部分组成：单词分析、近义词/反义词和阅读理解。写作部分分两个部分组成：写作语法和基本规则为选择题形式，再加上一篇300-500字自由发挥的辩论式文章，针对写作的评分准则，首先看内容和思路，其次看文笔，语言能力测试的重要性对于国际学生是相当重要的。一般在36小时内，负责测试的教师会组成一个评审小组，共同完成审批考卷。之后，由主评审人把入学后考试与入学前的标准化考试成绩进行比对，做出新生的整体语言评估报告，直接发送到每个系的系主任手里。系主任会根据这份评估，为学生设计选择课程。在每年新入学的国际学生里，都不乏来自中国重点中学重点班的学生被分到基础等级的数学课或者科学课，而家长和学生都不解为什么，这种情况发生之后，负责语言分级的主评审教师会收到不少家长的电话和电子邮件，恳求为孩子上调，进入难度更高的课。
美国高中的数理化不是相当于中国的初中水平吗？那中国学生为什么还要从基础课开始呢？主要原因是美国的数理化着重思维的表达和严谨的逻辑，仅仅知道答案是不够的，也不是最重要的，重要的是学生能够用英文清楚地表达出他的思路。这里有两道坎：一个是清晰的思路，另外一个是用英文表达。这两种能力在学生的实验报告上得到了最充分的体现。美国高中的科学类实验报告的严谨程度决不低于中国大学本科，甚至是研究生的水平。就是因为写作测试中，中国学生在这两个方面体现出较低的水平，所以就算是知识点已经掌握，科目老师都会建议学生从基础课程开始。
反过来，学生根据自身的情况，如果认为确实有必要调课，那么就要去争取。其中一个方法就是直接向对应的系主任进行申请，要求给予一次考试机会。假如是数学课，那么就直接向数学系主任请求考试机会。不管学校有没有这样的先例，争取都是值得尝试的。最后的结果根据各个学校自己的政策和相对应的老师的个性而定。俗话说，机会都是给有准备的人。在争取到考试机会之前，我建议学生最好把相对应学科的生词和表达方式先熟悉一遍，特别是对论证型的题目要下一些工夫。国际学生很多时候不是不会做题，而是看不懂题目。这个时候，如果再在考试时表现出对电子词典的依赖，那就更坚定了老师对学生初始能力的怀疑。到时候即便分数有所提高，最后也还是会被列入基础等级课程。
在安排第一年的课表时，有一门课国际学生们需谨慎选择一一生物。对于刚到美国的国际学生来讲，快速适应、理清头绪是最重要的。生物课涉及大量专业词汇，容易耗费掉大量宝贵的时间，是个“时间黑洞”。学年末，生物课很有可能成为花最多时间拿最低分数的课程。
所以，第一年能避免最好避免。我在任教期间做过一次简单但又直接的调查，跟踪了20多位初到美国的学生，分析他们在不同科目上所花的时间。根据调查我发现，学习生物远远超过了其他任何一门课所需要的时间，平均一天每人要花88分钟来完成作业，而数学作业所花的为30分钟的几何和26分钟的预备微积分。虽然这个调查非常粗糙，但也具有很高的参考价值。
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